急求解！
大家，我想咨询一个问题，将渐构中的实际英语能力【读或者写作】的训练方法用到考研英语中实际中有人做到过吗，如果做到过，又有什么实践经验呢？我想参考他人的经验，再综合评估下自己能不能做到
在渐构的社群搜索半天呢，没啥收获
单义判别，学习观的语境到场景，我都了解了，但希望有人能分享下将这些方法应用在以渐构应试分数模型的考研英语（四级，六级也行）的经验
应试英语，背单词+学语法，这条路我太厌倦了，所以才有这个想法
考研英语的初试主要是笔试，考察阅读能力和写作能力，我现在是27考研的，还有一年左右时间，如果有的话，希望能够帮帮忙
很抱歉看到的晚了，如果这时还是没有思路，比较焦虑。不知道当下该怎么开始，我愿分享给你我当下的学习思路供你参考
首先在心态上我告诉自己，只管知道自己要学什么，然后不去按照传统的那种 阶段式+时间 给自己定 多久多久要完成什么什么，原因很简单，对于学习和创新几乎总是先学会后有的评估用了多久（我也认为学校教的那种计划表的学习其实是完全错误的观念，人自然的学习根本不会在意自己学了多久），所以只关注当下状态只投入在每一天和学完后下一步 就足够了。
首先你既然懂渐构的要求的话，那么学单词的过程其实就是再练阅读，聚焦于任何题材你当下状态判断的是两类文本材料（1大概自己的水平看得懂+但没什么意思不过也不排斥，2看不懂但是对这个文本大概说的意思自己很感兴趣），所以你需要对考研的真题阅读和练习阅读题目，自己去筛，这里面你大概率只能找到第一种，所以我十分建议你去外网自行搜索任何你感兴趣的 话题 推文 小说 漫画 视觉小说游戏 然后去扩大自己的词汇量和阅读本领。千万不要硬吃，又没意思还看不懂的词特多的材料，那样不光单词的意思进不去脑子，还会累到你，连想学这件事都形成问题。（为什么？不用解释，相信感觉，顺应自然，这段是一个现象，并没有什么逻辑可解释的）
然后还有可能存在的疑问（什么？！ ，你担心学到的单词和考研5500词无关？所以自己还是需要单词书的列表，out！你的中文阅读能力和词汇量 是单词表提供的嘛 显然这也是学校传承下来的错误观念，自然语言学习只在乎当下的句子 和 词 在对应的应用中的意思，范围重叠度嘛，罗肖妮有个视频证明了是高度覆盖的放心阅读感兴趣的故事就好）
当你读的第二类材料多了，你就去翻翻试题，感觉那篇我有很多能看懂的，这篇自己能做，那就做一做试试，一直到这种感觉非常明显，越来越多的第一类材料解锁了，那你就可以正式进入 技巧和真题体悟的阶段了，（相当于过去背单词的任务高效又自然的完成了）
这个阶段是在察觉那种试题的答案逻辑，有时候它就是跟正常逻辑不一样像语文阅读理解英文版，所以一旦自己已经积累够足够的单词渐构后，有了足够可以让自己做的下去的第二类材料，你需要非常关注正确率尤其是真题（15年以内的都要做）
对于语法和写作模块，我给出的看法就是，不必去当成单独的模块去对待，完全可以不学语法，然后也不练写作，只要你看的第一类材料的是偏书面表达的材料足，那么语法和写作的思路和理解你会自然习得，但注意下笔写作和对单词学习里内化的发音是有高度关联的我认为，你在阅读材料的时候如果只知道意思没听到接受过发音，那会在你想用英语表达的时候（写或者说），就会有那个意思但写不出来，所以一定要在你接受的材料质量上多努力（文字，发音，丰富）
至于你需要学多久，根据你对试题能理解并做成的覆盖程度作为你水平的参考，当然看你的实际考研英语想要达到的目的，所以多准备些应试题库让自己能知道现在的水平，其次你只需要多在第二类学习材料中去接受然后享受过程就足够了。
（个人观点：渐构的那个单词学习功能是不符合我们正常的语言学习的那种感觉的，所以我基本不用）
（帖子已被作者删除）
很感谢你的经验，我感觉我看到你的回复像枯树逢春一样，你的观点严谨，论证合理。
我总结了以下几点，不知道是否理解正确，若有时间，希望您能帮我看下。
1，在任务上，明确建构听说读写四种任务后，就自然每天抽出时间学习即可，无需强迫的按计划学习
2，
从所有可能的题材下的阅读材料到看得懂且不感兴趣的文章，看不懂且感兴趣的文章，看不懂又不感兴趣的材料
所有可能的题材下的阅读材料
看得懂且不感兴趣的阅读材料，看不懂且感兴趣的阅读材料，看不懂又不感兴趣的阅读材料
使用看不懂又不感兴趣的阅读材料的后果到无效学习材料，学习动力不足
F
组合
无效学习材料
所有可能的学习材料
F
无法用于学习或学习效果差的材料（不适用于当前学习者学习水平的材料）
学习动力不足
所有可能的动力不足
F
由于难度大或兴趣不足导致的动力不足
可持续且高效的内隐语言学习的材料条件到使用看不懂且感兴趣的阅读材料
F
组合
小结
应试模型的的学习材料多数是第一种或第三种
可持续内隐语言学习的关键在于激发好奇心，从而使阅读学习的行为自然发生
激发好奇心的材料为看不懂且感兴趣的阅读材料
使用看不懂且感兴趣的阅读材料的阅读模型泛化能力是可以包含考研内容的
4
阅读的学习思路
任务
先渐构足够强泛化能力的内隐阅读模型，再建构满足预期的内隐阅读应试模型
处理
一阶段
先使用足够多的看不懂且感兴趣的阅读材料的阅读模型渐构出足够强的泛化能力的阅读模型，到达标准是考研试题中的少数已经转化为看得懂且不感兴趣的阅读材料，
二阶段
然后再用考研试题中的看得懂且不感兴趣的阅读材料并做题，渐构应试模型，输入是题目和文章，输出是答案，目标是能做出题目
同时需要继续保持阅读看不懂且感兴趣的阅读材料
到达标准是考研试题中的多数已经转化为看得懂且不感兴趣的阅读材料，
三阶段
最后渐构应试模型，输入是题目和文章，输出是答案的正确率，方式是大量的有效训练并双例对比法归纳出模型或技巧，目标是提高模型的泛化能力和确保模型的输出效果稳定以及到达预期
若时间充足，则可以继续阅读看不懂且感兴趣的阅读材料
训练误区
渐构单词学习功能的使用
句子生成大概率为第一种或第三种，不适用于应试模型的训练，且容易陷入使用第三种材料的误区
5
语法和写作的学习思路
一阶段
先进行阅读理解与听力理解练习，
在这个过程中需要确保有文字也有发音且两类的种类丰富（不同的句子，不同人的发音）的材料，偏书面表达（正确语法写的句子）的看得懂且不感兴趣的阅读材料的使用，渐构出足够的泛化能力
二阶段
标准是渐构出一定的泛化能力的阅读和听力理解模型后，再进行写作或口语的练习
语法在这个过程中自然习得
训练误区
跳过听力理解模型，而直接练习写作或口语
不进行听力理解而直接练习口语或写作，就往往导致你想用英语表达的时候（写或者说），就会有那个意思但写不出来
6
模型的学习时间的考虑
实际做一套试题，看应试模型的做题效果，若效果不好，则学习时间久，若效果好，则学习时间短，在模型的训练过程中需准备应试题库，用试题来定期验证，从而测试自己的模型效果，并随时调整看自己是否可以进入下一阶段。