第四十节，你说你需要维持记忆到可泛化模型形成，那么你要对上千个单词形成长时记忆要求太高了，我感觉还是每天500个单词，靠短时记忆形成泛化模型更合理一些，效率也更高，就是过程过于痛苦，我学的这个课没学的很好，这是我的一点小看法
你说错你要说哪里错了，为什么每天500单词短时记忆更合理，你不能只抛结论，这相当于什么都没说。
我解释了，靠短时记忆形成泛化模型更合理一些，而不是每天背十个尝试形成长期记忆，来支持可泛化模型形成
每天只有10个词的短时记忆，输入材料太少了，模型不够泛化，需要多次更新模型，这种更新也是很累的，效率低不说，积累单词量形成长时记忆也很耗费时间，不如靠大量的词，靠短时记忆来学会
记忆和学习在渐构里被定义成了两种不同的行为，你还是把课程原文拿出来说吧，我实在是无法理解你说哪里错了，你是不是把其他人的课当成我们的了
为了学习，“要对上千单词形成长时记忆”，要求太高了。
这个结论，放在哪里都是错的，这么显而易见的错误，不可能是课程结论所会推导出来的，很明显是你理解错了。
我并没有在你说的第四十节找到相关内容，只是在第三十九节找到了类似内容，原文如下：
后面还有一段，其中明确说了“「学习材料的长时记忆」不是「学习的前提」”。
你估计是误解了 “所维持的时间不需要太久，到学习任务完成的那一刻”，这句中的 “学习任务” 不是指「完美学会」，结合上文中的 “因为学习是在脑中雕刻模型，所以需要维持一段时间，让学习材料起到雕刻作用”，很明显，这里的 “学习任务” 就是指 “「学习材料对大脑起到雕刻作用的任务」” 。时间非常短，也就在几秒钟之内的时长，所以是短期记忆，甚至是瞬时记忆。
举例来说，当一个人要学习「对英语 [ae] 的听力」时，需要实际去听带有 [ae] 的单词发音，假如这个人听了3段语音，也就是3段学习材料，分别是：
- apple
- back
- bank
这个人的大脑的自主系统需要对这3段语音进行比较，提取出 [ae] 的共性。为了比较，那就必须留存在比较完成才行，大约也就是几秒内。自主意识比较完成后，会导致大脑神经元被调整，此时语音被忘记也没关系了。
或者举个类比，你在做阅读理解题，最后要从 A、B、C、D 选项中选一个。你需要暂时记住题干，然后去比对原文，直到选出选项后，就可以忘记题干了。
此外，你都看到第四十节了，怎么感觉像是前面一点没看似的，课程中的各个定义，你都没有掌握。就拿“背单词”来说，具体可以分为很多个人，其中有的任务是课程所定义的「学习」，有的任务是课程所定义的「记忆」，在43节中的表格中有罗列：
课程不会用 “500个单词，靠短时记忆形成泛化模型”这种描述，因为只有「学识义」「学识音」和「学识字」才是课程所说的「学习」，其它的任务属于课程所说的「记忆」，而记忆根本不需要形成泛化模型。
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我在《论教育》254页和270页，看到钱伟长先生学习的外语经验和带人学外语的经验。我的总结是在固定的场景，自己非常熟悉的场景，使用外语词汇，用大模型生成文章去看，熟悉场景干什么，对应的看不懂词汇可以猜出意思。
我们科技人员是为了摸人家肩膀，了解外国科技发展才学外语，而不是为了同人家进行社交活动学外语。
要求不同，学习方法也不一样，科技人员学外语应主要解决阅读的问题。
50年代初我在清华大学和我当时的助教抓过速成俄语。
对此有褒有贬，表扬我的都是科技人员，批评我的是俄语教师和苏联专家。
1952年5月我们接到通知，从9月起全部改用苏联教学大纲和教科书，当时懂俄语的人很少，怎么办？
我的助教懂俄语，我要他教数学教研组的全体老师，一个月内教会1000个单词，七种语法，结果三个星期就办到了。
然后全体动手分章翻译俄文教科书。这个办法在全校推广，到9月份，全校的课都开出来了，后来这些翻译课本都正式出版了。
当然用这种速成法，发音不准，变格往往是错的，但与苏联专家对话，他们全都能听懂。我们说的俄文比他们说的中文准多了。
我学英语也有类似的体会。
我中学的英语没学好，大学里教科书、讲课都用英文，我只有抱着字典一个字一个字地查，自己看书，英语老师勉强给我60分，但我靠自学，英文书都能看。
当年出国留学，要坐一个月轮船，日常用语我全不懂，吃第一顿饭时，我看不懂英文菜单，就选了前五个菜，服务员看了哈哈大笑，给我送了五碗汤来。
吃了亏就学乖了，拿了菜单回去查字典就会了。
要学生活上的英语，在中国再学也学不好，到美国只要一个月，你就全会了。
到美国半年以后，我就用英语讲课了，这主要是因为我的专业英语还是可以的。
我讲个例子。
1952年院系调整，5月布置下来，9月要开学，全部用苏联教材。
我们都不认识俄文，怎么办？苏联教育部很积极，把全部俄文教材都运到北京，装了好几车皮。
我那时是清华的教务长，我想这个关得过。
怎么过呢？我先打听有没有个别人学过俄文？
一打听，摸到一个人，是我的助教，他是东正教的教徒。
我说，你懂得俄文就有办法。
我就派了一个人，我说：你和他合作，要编一个两个礼拜学会俄文的教材。
我提出几个要求：两个礼拜里头学会32个俄文字母怎么念，学会专业（比如力学）的700个名词，70个常用动词，
至于其他问题，你别管它，反正我的力学清清楚楚，我会翻泽的，管它是动词名词、过去式、现在式，这无所谓，都不用管。
因为力学我们都会教的嘛，看看图，我会估计它怎么讲的，你怕它干什么。
我说你们两个都是学力学的，你可以挑出那些字来。力学教研组的人两礼拜不做事，就学这个。
背下来以后，就搞第一本我们翻译的教材，我说，你们组织起来翻译。
居然翻译出来了。
力学都懂，内容都一样啊，猜嘛。
这个动词和名词连在一起是什么意思。
第二步是全校推广，这样居然行通了。
9月开学，教科书都翻泽出来了。