日常拆分练习1

#c 提问 生命还会在哪里?

对宇宙中生命的研究,包括地外生命存在的可能性,也是一项严肃的科学探索。天体生物学(原文 “Astrology” 应为 “Astrobiology”)融合了物理学、生物学、天文学和神学等多个领域,研究地球上的生命是如何形成的、生命在其他地方可能以何种方式形成,以及我们如何才能探测到它们。

#c 神话故事

许多古老的宗教都描述过存在非人类生物的其他世界,但这些更像是神话中的领域或平行宇宙,而非存在于同一物理世界中的其他行星。直到上个世纪,科学家们才得以正式开展对地外生命的搜寻。

#d 最适星球的要素

要知道,地球上最基本的生命体需要三样东西:液态水、能量来源以及有机碳基物质。我们也知道,地球与太阳的距离恰到好处,既不会冻结,也不会熔融。那些处于其恒星宜居范围内的行星,或许能够孕育生命。

#d 极端环境也可能有生命

过去,我们曾认为生命只能存在于类地环境中,但天体生物学最惊人的发现之一,便是生命具有极强的适应能力。

#e 像杂草一样的生命 极端环境也可能有生命

如今我们了解到,生命能在一些极端环境中繁衍 —— 这些环境对大多数生物而言是致命的。从地球海洋深处的黑烟囱热泉,到火山侧翼冒泡的温泉,再到高空大气层,生命无处不在。

在这些极端环境中生存的生物被称为 “极端微生物”,它们能在极端的温度、压力、辐射条件下存活,也能适应极端的湿度,以及阳光、水或氧气匮乏的环境。这些极端微生物最值得注意的一点是,它们繁衍的环境与外星世界的环境相似。

#c 提问 火星存不存在生命?

在这些外星世界中,最重要的一个便是我们那布满红色尘埃的邻居 —— 火星。如今,天体生物学家正借助美国国家航空航天局(NASA)的 “好奇号” 火星车,探索火星上可能曾存在生命的地方。其中一处是盖尔陨石坑,一个由 38 亿年前陨石撞击形成的撞击坑。轨道探测证据显示,这里曾有过水的痕迹,这意味着该陨石坑可能曾孕育过生命。

#c

不过,这还只是纯粹的猜测。例如,木星的卫星木卫二(原文 “you Roper” 应为 “Europa”)和土星的卫星(原文 “成交 to have saturn’s moon” 表述有误,推测指土星的卫星如泰坦 “Titan” 等)都是极具探索价值的候选目标。尽管这些卫星极其寒冷,其中两颗还被厚厚的冰层覆盖,但有证据表明,它们的冰层之下存在液态海洋。生命是否可能漂浮在这些海洋中,或者生活在海底的黑烟囱热泉周围呢?

#c

泰坦尤其引人注目,因为它表面有类似地球的湖泊、海洋和河流。不过,泰坦非常寒冷,冷到液态水无法存在,因此这些河流中流淌的可能是液态碳氢化合物,比如甲烷。这些物质由氢(更重要的是)和碳组成,而碳是我们所知的所有生命的基本构成元素。那么,在这些湖泊中是否能发现生命呢?
专门用于研究这些遥远世界的探测仪器正在研发中,这些仪器的建造需要多年时间,而将它们送达目的地则需要更久。在此期间,我们只能进行猜测。但与此同时,我们也可以在地球这个天然实验室中开展研究。

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提出问题

我一直对拆分文本有一个疑惑——那就是为什么要练习拆分文本?

已知信息

对于拆分文本,我目前只知道可以把文章中的内容,拆分成5类:绿色的标题,蓝色的抽象描述,红色的具体样例,黄色的类比,灰色的其他。

然后我猜测,是不是如果一个文章中不仅含有蓝色抽象描述,而且含有与其对应的红色具体样例,这才算是一个学习材料。意味着可以被用来建构模型。否则,如果一个文章中没有抽象描述和对应的具体样例,那它就不是学习材料。无法被用来建构模型。

总结我的问题

1.练习拆分文本,是为了分辨「任意一篇文章是否属于学习材料」吗?
2.如果不是,那练习拆分文本是为了什么目的?这种行为在满足什么学习目的?

如果不拆分就很模糊 用它那个框架分析很清晰的明白那个预测是怎么来的 当我想在生活中使用的时候很明显的力不从心 要慢慢琢磨 所以说练习很重要 这算是一项技能把

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用还原论的办法,文章拆分更小的单位。一个文章的基本单位是句子,句子的基本单位是词。从句子和词分析就行。一个句子有几个名词,名词之间的关系是什么,这个关系是不是真的?一个接一个句子分析,直到完成整篇文章。